주도성 - 나물이네&노란북

여는 글

Ⅰ. 주도성이란 무엇인가?

1. 특별한 졸업식을 하고 싶어요
A는 주도성이 있는 학생인가?
‘주도성’이란 무엇인가?
2. 우리는 주도성을 어떻게 생각하고 있을까?
3. 주도성은 변하는가?
주도성은 고정불변인가?
아이들은 모두 주도성이라는 씨앗을 품고 있다
결국은 맥락이다
4. 주도성은 어떤 특성을 나타내는가?
자신이 조정할 수 있을 때라야 맞춤형이다
맞춤형이란 ‘얼린 요거트’이다
자발적인 선택이라야 주도성을 발휘한다
효과적인 지지가 있어야 주도성을 발휘한다
상호작용 속에서 주도성이 발휘된다
5. 움직이는 것과 움직이게 하는 것

6. 학교 안에서 주도성이 나타난다는 것은
서로를 이해한다는 것
학교장이 생각하는 주도성의 의미와 지원 방법
학생들이 주도성을 발휘하는 모습
교사가 주도성을 발휘하려면
7. 주도성을 발휘하기 위한 장치: 비전과 자율성
8. 주도성을 평가에 반영하려면 획기적인 전환이 필요하다
어떻게 평가할까?
어떻게 기록할까?

Ⅱ. 주도성과 학교교육과정

1. 학교 교육에서 주도성이 발휘된다는 것은
2. 교사 주도성(teacher agency)에 주목하자
2022 개정 교육과정과 학생 주도성
교사 주도성과 학생 주도성
교사 주도성과 교사 교육과정
교사 주도성에 주목하자
3. 수업에서 주도성이 나타나는 모습
수업을 개발하는 교사 주도성
수업에서 드러난 학생 주도성
4. 주도성은 어떻게 발휘되는 것인가?
개인의 성향에 따른 주도성의 양상
주도성의 원천: 성공 경험
주도성의 기술: 자기 이해
주도성은 어떻게 발휘되는 것인가?

Ⅲ. 주도성이 살아 숨 쉬는 현장 사례

1장. 초등학교, 학생 주도성의 물꼬를 트다
1. 학생들도 두렵다
2. 학생자치회는 뭐 하는 곳이에요?
제한된 예산이 오히려 길을 만든다
누가 책임져야 할까요?: 전교학생자치회 사례
예산이 적으면 포기할까요?: 학급 자치회 사례
3. 열린 교실 작은 박물관 만들기
교실로 떠나는 수학여행
학생에게 공간 디자인을 맡긴다면
시행착오를 쌓아 성공 경험 만들기
4. 학생이 주도성을 발휘하게 만드는 우연함
새 둥지가 가져다준 주도성
놀이 규칙이 가져다준 성장
경계 안에서 새로운 길을 찾아내다
5. 초등학교 학생 주도성의 키워드, 교사 주도성

2장. 학생 주도성이 발휘된 중등 프로젝트 수업
1. 공개할 결과물의 힘, 지역 소개하기 프로젝트
“어, 선생님! 이렇게 만들 줄 알았으면 더 열심히 할 걸 그랬어요.”
“TED에 직접 방영되면 좋겠어요.”
학생 주도성을 돕기 위한 교사의 역할
학생들의 자기관리 역량도 중요하다
2. 공감과 기여, 난민 프로젝트
“난민이 된다면 너무 힘들 것 같아요!”
“펀딩 수익금 난민기구에 기부할 거예요.”
실패한 프로젝트는 없다!
교사의 협업도 중요하다
3. 상호작용의 힘, 1001 스토리 프로젝트
학생들이 만든 책이 세상을 변화시킬 수 있다면
학생과 교사의 상호작용
학생과 학생의 상호작용
4. 문제발견과 실행, 어!벤처스 프로젝트
“나의 행동이 세상을 바꿀 수도 있다는 걸 깨달았어요”
학생-교사 간 상호작용, 교사의 협업, 학교장의 지원이 이끌어낸 결과
5. 프로젝트 수업을 지속하게 하는 힘은 어디에서 올까?

3장. 학생 주도성이 발휘되는 수업과 존중의 문화
1. 교사의 지원과 돌봄은 학생 주도성 발현의 밑거름
2. 수업 속에서 학생 주도성을 촉진하는 장치들
주도성 발현의 첫 번째 장치: 자신의 삶과 연결짓기
주도성 발현의 두 번째 장치: 회복탄력성을 키워주는 환경 만들기
주도성 발현의 세 번째 장치: 공유툴을 적극 활용하기
3. 학생 주도성의 실험실: 학년 주제 통..

출처 : 알라딘

저:김덕년
아랑학교 교장, 수원공동체라디오 DJ. 교육 낭만주의자. 전 구리 인창고등학교 교장, 경희대학교 겸임교수, 경기도교육청 장학사 등을 역임하며 교육과정, 수업-평가, 학교문화 등을 탐구했다. 퇴임 후 ‘길 위의 학습자’를 위한 교육플랫폼인 ‘길 위의 학교’로 영역을 확장하고 라디오(96.3MHz)에서 ‘김덕년의 행복한 학교 이야기’로 청취자를 만나고 있다. 지은 책으로 〈주도성〉, 〈아름다운 숲을 닮은 배움공동체〉, 〈교사 교육과정〉, 〈과정중심평가〉, 〈교육과정-수업-평가-기록 일체화〉 등이 있다.

저:정윤리
경기과학고등학교 교사, 교육과정디자인연구소 연구위원. 한국교원대학교에서 교육혁신 전공으로 석사 학위를 취득했고, 현재 경희대학교 일반대학원 교육학과(교육과정) 박사 과정에 있다. 현직 교사로서 혁신학교를 경험했고, 지금은 경기과학고등학교에서 영재학교를 경험하고 있다. 교육 혁신, 학교 자치, 교사 교육과정에 관심이 많으며, 교육과정 자율화를 통해 학교와 교실에서 빛깔 있는 교육이 실현되기를 희망하고 있다. 지은 책으로 〈교육과정-수업-평가-기록 일체화: 실천편〉, 〈교사 교육과정〉 등이 있다.

저:양세미
부천 동곡초등학교 교사. 하고 싶은 게 아직도 많은 교사. 학교에서 학생들이랑 생활하는 것을 좋아하여 어떻게 학생의 삶을 들여다 볼 수 있을지 고민하는 것을 즐긴다. 마을연계교육, 온책읽기 교육에 관심을 가지고 있으며, 현재는 서울교육대학교에서 교육연극 전공하며 지역 교육연극 연구회에서 활동 중이다.

저:최선경
대구 북동중학교 교사, 실천교육교사모임 수석 부회장. 학생과 교사 모두가 행복해지도록 돕는 ‘체인지메이커’. 교사 성장학교인 ‘고래(Go來)학교’ 교장. 실천교육교사모임 회원. PBL 실천 학교 근무, 체인지메이커 연구회 운영을 통해 배우고 익힌 것을 다양한 채널을 통해 확산시키는 것에 힘을 쏟고 있다. 지은 책으로 〈중등학급경영_행복한 교사가 행복한 교실을 만든다〉, 〈어서 와! 중학교는 처음이지?〉 외 다수. 〈프로젝트 수업 어떻게 할 것인가〉 외 다수의 책을 번역 하기도 했다.

저:정윤자
창원 양덕중학교 교사. 수업과 학교 공동체에 관심이 많고 배움을 즐기는 긍정 마인드의 소유자. 경남형 혁신학교인 행복학교에서 영어교사로 근무하며 수업에서의 탁월성과 공공성을 추구하고 있다. 지속가능한 나, 학교, 세계를 꿈꾸며 수업과 학교교육과정 속에서 이를 실험하고 실천하는 교사이다.

저:위현진
남양주 도농고등학교 교사. 학생들과 보내는 하루하루가 그저 행복한 11년 차 교사. 현재 남양주시 도농 고등학교에서 국어 교과를 수업하고 있다. 헤밍웨이의 소설 ‘노인과 바다’의 노인이 바다를 사랑하는 것처럼, 학생들이 자기를 사랑하는 삶을 살도록 돕는 교사이고 싶다.

저:김재희
고양 신일비즈니스고등학교 교사. 새롭고 재미있는 배움을 추구하고 따뜻한 학교 문화를 꿈꾸는 교사이다. 교사는 연출자, 교실은 무대, 학생은 주인공이라는 생각으로 삶과 연계된 수업 만들기를 좋아한다. 업무 효율성을 높이는 에듀테크와 학교 문화를 개선하는 공동체 활동에 관심이 많다.

저:신윤기
경기 양평고등학교 수석교사. 교사들을 위한 수업 코칭과 학생들의 성장을 위한 에듀테크 활용 및 질문과 생각만들기, 창의성 발휘 수업에 진심을 다하고 있다. 선생님들과 학생들이 마음껏 역량을 펼칠 수 있도록 그 무대를 깔아드리는 스태프이며 응원단장이다.

저:강민서
군포 당동중학교 교사. 일반학교, 혁신학교, 임기제 장학사 등 현장과 정책을 오가며 다양한 경험을 쌓고 있다. 교사 개인의 자발적 발전과 교육공동체 협력의 질이 더 나은 교육환경을 만든다고 생각하며, 교육과정-수업-평가-기록의 일체화, 교사 교육과정, 교사 리더십, 마을연계 교육과정, 독서교육 및 글쓰기, 교원학습공동체, 교육정책에 관심이 많다. 지은 책으로는 〈과정중심평가〉가 있다

출처 : 예스24

주도성 - 김덕년 외 지음 의문의 시작은 ‘학생 주도성(student agency)’이라는 단어였다. 이 단어가 의문의 시작이라고? 그렇다. OECD는 물론이고 우리 교육과정에도 사용되고 있는데도 우리의 의문은 자라났다. 이 의문은 우리 교육 현실과 마주치자 더 강렬하게 일어났다.

출처 : 알라딘